教育时评

◎谷中风

今天的互联网不仅是知识传播的平台，已然成为了包括知识生产、消费以及反馈等全链条的底层技术。网络不但拓宽了人们接受知识的渠道，而且提高了人们对于知识趣味性的需求。那些网络空间的“原住民”更希望用网络化的方式接受被网络化的知识。在视频网站走红的教授，也并不是把原本在教室里讲授的课程简单地平移到网站上，而是根据网络传播规律和视听特性，对课程的内容、讲授的方式等作出相应的调整，使之更对网民的“胃口”。

毋庸讳言，视频网站尤其是短视频平台上的知识大都带有碎片化特征。不过，化整为零本就是知识传递的普遍方式，也符合知识延续的一般规律。我们对专业知识的掌握一般都要经历从一砖一瓦到搭建起“高楼大厦”的过程。从这个意义上说，教授在视频网站“出圈”，同样是在履行知识布道者的职责。

这些碎片化的知识因为符合网络特性而更容易被受众接受。它们好比商家提供的试用商品小样，给了人们低成本、快速了解商品的渠道。不过，就像生活不能全靠这类试用商品小样维系一样，人生也需要拥有尽可能全面的知识体系。这就需要我们保持在“视频网站上大学”时激发的学习兴趣和热情，努力进阶学习，不断丰富自己的知识体系。

相应地，作为内容提供者的“出圈”教授，也应秉承“传道授业解惑”的天职，不因平台变更而迷失本心，避免流量绑架知识、算法代替价值、资本俘虏师德的不良现象。有关部门则应加强知识类视频的管理，强化创作者的资质认证，健全后台信息筛选和推荐机制，推动真正有价值的优质内容入脑入心。

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