最近几天，教育部发布了新版《职业教育概论》《概论》是在全面贯彻新发展理念，落实职业教育法新要求，服务产业转型升级需求，展示职业教育专业升级和数字化转型成果的背景下应运而生的《概论》是介绍职业教育基本信息和人才培养核心要素的标准文本全面展示了职业教育各层次，各专业人才培养的要素和环境要求，填补了职业本科专业介绍的空白，是职业教育国家教学标准体系的重要组成部分这对落实德育的根本任务，指导职业教育教师改革教材教法，深化教育模式改革，提高人才培养质量具有重要的基础性意义

新定位:专业与职业并重。

教育与社会职业密切相关，提供真实社会职业或岗位所需要的通用知识，技能和能力的科学培养因此，新版《概论》将原来的就业导向调整为职业导向，使本专业对应的职业，岗位群或技术领域更加明确新版简介中的专业不仅专业水平强，而且职业定位明确它们兼具职业素养和专业素养的水平+资格双重特征，从而充分发挥职业院校指导学生招生和专业选择，规范专业设置，招生和统计，帮助用人单位选拔毕业生的专业作用

职业教育是一种基于职业实践，在职业实践中，为职业实践服务的教育，其人才培养的逻辑起点是工作实践的职业能力要求职业教育要培养适应和服务于高等经济社会发展需要的高级技能人才从职业到专业，需要经历具有专业组织和伦理规范的正式全职职业，包含知识和技能的科学知识体系，以及传授这些知识和技能的具有较大社会效益和经济效益，较高社会认可度和职业声望的教育培训机制的纵向发展过程如果把职业精神和职业素养看作是一个职业专业化光谱的两端，那么中等职业学校，高等职业院校和职业教育本科的专业布局就是依次分布在从职业精神到职业素养的光谱中，这种布局具有连续性和过渡性从这个角度看，职业教育的专业选择和布局是自成体系的其遵循的逻辑是从社会分工的角度，基于学校教育模式筛选出需要培养的专业类别，按照专业化水平和中等教育—专科教育—本科教育的阶梯实现高级人才培养

逻辑起点:专业与课程建设的职业定位

目前，根据区域需求，产业转型需求，学生需求设置专业已成为共识可是，如何设计，规范和组织科学的专业设置流程，如何促进专业教学标准和课程标准的校企联合开发，如何调整科学的专业结构使专业链与产业链，创新链相结合，如何根据学校情况在专业建设中形成特色，都亟待探索和创新

因此，在开展基于职业定位的专业建设时，应根据新版专业目录和专业剖面，满足现实性，独特性，层次性和发展性的基本要求，以产业转型升级引起的专业水平提升，产业内涵拓展引起的专业复合交叉，四新发展引起的智能化趋势和专业内涵提升，普通本科无法培养，市场稀缺的战略性新兴产业引起的新专业变化所对应的专业人才为判断依据，结合自身实际，

发展职业教育，应在夯实专业厚度的同时，构建坚实的专业课程体系目前，我国职业教育尤其是本科职业教育的课程开发正处于探索阶段，尚未形成系统的课程标准因此，职业院校应根据新的专业目录和专业介绍，从工作实践的行动逻辑起点出发开发课程，以职业岗位和任务为导向，以职业工作能力为核心，以岗位和任务所需的实践知识为课程内容，以对接职业能力标准为理论依据，建立健全职业教育课程标准和定期更新机制，为提高课程开发质量和进一步规划课程建设提供保障支持

基本合规:更好的服务行业发展。

职业教育是与经济和社会关系最密切的教育类型面对经济社会变化和产业转型升级，具有较强的适应能力在人才培养方面，职业教育要适应我国新的发展阶段，新的发展理念，新的发展格局对高层次技术技能人才的要求，突出职业教育在经济社会发展和教育发展中的独特功能和作用

新版《概论》为职业院校制定人才培养方案提供了基本规则，为学生报考职业院校和深造提供了指导，为校企合作提供了依据，为用人单位录用毕业生提供了参考因此，职业院校应根据职业教育的类型，属性和定位，梳理和界定人才培养的内涵和外延，全面修订相应专业的人才培养方案，根据自身定位和办学特色，调整和优化人才培养，完善专业教学标准，实践教学条件建设标准和岗位实践标准等一系列标准，更新课程体系，加强科学文化和专业知识教育，按要求组织实践训练，形成各具特色的人才培养模式，促进职业教育有关行业机构要加强参与职业教育人才培养相关标准和制度的制定，向职业院校全面开放当前行业最新岗位标准和技能标准，加强技术技能人才需求规模和结构的释放，为职业教育提供行业信息，切实提高人才培养质量，确保其教学和培养符合行业要求

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