用一组三角形可以画多少度的角除了30度，45度，60度，75度应该还有165度！据媒体报道，四川成都天府新区华阳小学四年级学生米志贤和廖发现，他们查到的一个答案不在列出的参考答案之列他们就这个问题给教材编写组发了邮件编写组在回复中肯定了两位同学的探究精神和严谨态度，同时表示在教材的修订中会采纳他们的建议
在刚刚过去的2022年，中小学生选错教材被采用的报道频频见诸报端孩子在自称偶然发现的背后，需要经历怎样的思维过程，具备怎样的能力和素质在学习和使用教材的过程中，如何正确看待标准答案，如何激发学生的创新意识和探索精神记者进行了采访
挑错的过程就是探索问题的过程。
爸爸，读语文书有问题吗课文讲的是秋天，那么插画是怎么表现春天花开的呢有一天，中国科学院西北研究所研究员王被他小学三年级的孩子拦住了
听孩子传来的消息，说是有孩子成功挑错了教材，对新学期发的教材进行了‘复习’还有一种兴奋感，相信能发现一些问题王对说道
中国智慧工程协会创新教育专业委员会副理事长吕文清表示，在这些成功案例中，从发现疑点，查阅资料到写信求证，孩子们经历了一个探索真题的过程，同时也展现了各自的潜力和优势。
一是要有深度意识和思考的习惯，二是要有良好的探究意识和质疑精神，三是要有专业知识和兴趣，四是要有高层次的思维和认知能力根据吕文清的分析，儿童不仅用新的角度计算方法填补参考答案的空白，还表现出概念转换，知识连接，逻辑推理等高阶思维和认知能力，这些也是更有价值的创新能力，利用生物学知识识别地图匹配问题，表现出专业兴趣，知识积累和评价能力，而地理教材中地图标注错误的发现，既凸显了探究意识和质疑精神，也展现了深度阅读，问题意识，联系社会，数据验证等创新学习能力
与其以参考答案为标准，不如着重培养知识建构的能力。
在课堂上，云南会泽王艳高级中学的数学老师赵庆准多次鼓励学生尝试不同的想法他们虽然没有挑课本上的错误，但确实表现出了很强的自学能力有一次，我讲了一个比较大的话题如果我用高中的知识，需要通过一个构造函数来求解不过这个功能一般不容易想到一个对数学很感兴趣的学生接触到泰勒公式，说用它很容易求解虽然这是‘超一流’，但还是肯定了他的发现勇气
王也认为，即使没有成功的挑错，敢于探索和求证也是可贵的长颈鹿很喜欢吃金合欢叶，但书中的金合欢树又高又粗当时我儿子就问，这个图有错吗王指导孩子们查阅百科全书等资料，发现课本没有错在这个过程中，孩子了解到相思树和长颈鹿因为生存竞争而‘相爱相杀’的科普知识他非常感兴趣我觉得这才是真正有效的学习过程在这个探究过程中，他对生物与环境的关系，生物适应性，自然选择理论都有自己的理解和认识王腾飞说，教师应该保护学生的好奇心，提高他们的专业素质，并尽力回答学生的问题
在我看来，只有‘参考答案’没有‘标准答案’课本，参考书，练习册后面的答案，只是我们做题，学习的一个参考无论学生有疑问还是不同意见，我都会鼓励他们充分表达自己的想法赵庆准说:提出问题后，我会引导他分析这个问题能用我们所学的知识解决吗问题本身的逻辑有没有错误总之，要和学生平等讨论，要以理服人，不能伤害学生的自信心
一味地让学生记忆标准知识点和标准答案，一味地套用参考书给出的标准模式，会逐渐形成固化的思维和习惯，孩子会自动屏蔽‘思维’，愿意‘听其所言，行其所行’，从而影响学生高阶思维和创新能力的发展"吕文清说，"教科书应视为缩写的'剧本'，重在培养解决问题的意识，循序渐进，抓住本质，以教材要求为导向，注重培养元认知能力，循序渐进地把教材‘薄’读透，以课本知识为探究材料，注重发展高阶思维，循序渐进地学习知识，以标准答案为例，着重积累知识建构的方法和能力，一步步通读课本这样才能学到最有价值的知识，才能应对越来越有挑战性的复杂事物和不确定性
课本是学生学习知识的桥梁。
科学课本上的植物是怎么生长的去年2月，来自中小学的课程研究专家和中科院的植物研究专家，联合中关村第一小学，海淀少年宫，人大附中朝阳实验学校的一线课程教学专家，组织多名5至10岁的孩子开展了植物科学探究活动
经过志愿者的引导观察，植物专家的引导观察，科普画家带领的精细观察，教学中专家的显微观察，孩子们自己记录观察结果，回到讨论室查阅资料，追溯，描述，讲解，在大白纸上写写画画，提出问题，与同学，老师，专家交流，专家引导孩子们来到花园，讲解科学家发现植物活化石的过程，老师带领孩子们采风，写诗，创作科普画，练习传统插花...我更喜欢观察花草树木，仔细观察事物探究活动使我积极探索游泳池水的颜色变化据吕文清介绍，从孩子们的反馈来看，他们的观念，思维，方法和责任感确实有所进步
如何让教材带动学生深入思考吕文清说，根本的策略是升级教材，积极利用课堂上的学习，真正实施创新驱动，特别是有效指导正常的教学和学习
吕文清说，用教科书来满足培养拔尖创新人才的要求，难点在于如何平衡标准知识，标准答案，标准路径，标准方法和标准评价在于如何在教与学的过程中摆脱对课本的过度依赖，甚至将其作为整个学习内容老师只教课本，学生只学课本我们应该承认，教科书的承载能力是有限的它就像一座桥，让孩子们看到桥上的风景，然后走过去，而不是围着‘标’转
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