上午大课间铃声刚响，师生们便从教室奔向室外活动场打阴阳鼓，跳竹竿舞，玩彩带龙，转呼啦圈，练八段锦玩得不亦乐乎学校操场，校园甬路，花间小径到处是快乐闹腾的身影，校园里欢声笑语不断

校长，这群小子牛，有出息。

老教师张玉梅和刘文秀一边陪护着玩阴阳鼓的队伍，一边高兴地跟校长打着招呼执教30多年，作为文化科教师，他们头回被当体育教师使

这是双减之下，山东省潍坊市高新区实验学校落实新时代学校体育工作的一个缩影，现在已成为了校园生活的常态。

以满足学生成长需求为基准开发课程资源

学校共有89个教学班，仅17名专业体育教师，上体育课都成问题。

双减背景下，学生的体育活动必须加强高新区实验学校提出了体育课时3个1的要求:即每天开设1节体育课，保障学生每天校内1个小时体育活动和校外各1个小时体育活动同时开发了基于体能类+技能类+游戏类三维度的新体育课程体系，以满足学生多样化，个性化成长需求，落实相应学段的体育核心素养

结合打造教，学，赛，评一致性高质量课堂，学校新体育课程致力供给丰富多元的运动项目，让学生人人掌握1至2项终生受益的运动技能学校在小学低年级段设立游戏空间，以玩，动为主，重点发展最基本的运动技能，并明确要求以体育游戏的方式进行教学，例如跳方格，滚铁环，竹竿舞等，中年级段设立运动项目超市，发展篮球，足球，攀爬，体操等项目的基础技能，同时利用绳梯等发展一般体能，高年级段突出专项运动技能学练，加深对各运动项目的理解，形成专项运动能力，同时运用TABATA操，核心力量练习等发展专项体能，全面提高学生的运动素养

培训非专业教师补齐师资短缺

为解决专业体育师资欠缺问题，学校盘活校内教师资源，引入文化课教师兼职体育教师。

在日常和课前，由专业体育教师指导文化课教师开展体育活动，并有针对性的分层培训，使文化课教师由体育非专业变为相对专业的兼职体育教师，形成专业体育教师上专业课，文化课教师补齐上游戏类课程的常态化工作分担策略与此同时，学校坚持开展每周校内教研，派遣教师外出参加区级以上专业培训学习，夯实基础

学校重视对教师精神减负，及时开展压力疏导并从教师相关利益出发，把新增体育课，体质健康测试，课后训练，课外活动，课间操，课后服务，指导参赛和走教任务等内容计入工作量纳入考核，在绩效工资内部分配，参加教学科研评定，职务职称晋升评审等方面给予优待，让教师的付出与获得相一致，得到物质上或精神上的回报

因地制宜开足课时，以竞赛促学生动起来

体育场地是制约学校体育活动原因之一学校因地制宜，综合开发可利用的校园场所，比如将活动中心，教室内外廊道，小径甬路等，改造为活动场地，严格按照新课时要求开满开足各类体育课程

每天的大课间，除上午半小时外，学校在下午又开辟了半小时大课间，期间将游戏类活动引入其中针对拥挤状况，实行小学部和初中部错时错峰调控

学生的校外活动1小时，主要以家校协作的形式实现，每天给学生布置不少于1小时的兴趣类或亲子类家庭活动作业鼓励和安排家长参与其中，增进亲子关系的同时，监督和落实学生活动时长与效果

校内体育竞赛是学生运动技能实践的最优场域，也是培育健康行为和体育品德的最佳载体，学校构建了完善的校内竞赛—班级联赛—选拔性竞赛体育竞赛体系，通过教师教学比赛，体育节，达标测试赛，全员运动会，田径运动会，单项运动竞赛等具体形式，开展面向人人的体育竞赛，建设常态化的校园体育健身机制，努力实现人人有项目，班班有比赛的体育样态。

实施学生与教师多元评价

通过多元评价干预手段，学校全面跟踪和掌握学生体质健康变化曲线，纠偏偏弱学生体质健康状况对学生建立体质健康档案，全面评价学生运动参与，体质测评，运动技能的掌握情况，实施学分管理，根据学分评定学生日常体育成绩同时，完善学生综合素质评价办法，将体育成绩与评优树先进行挂钩

对教师由教学基本功，工作量入手进行综合评价，引导和激励教师切实发挥体育课堂教学主渠道作用，并把学生体质状况，运动技能掌握，特长生培养，市级以上比赛成绩等内容综合纳入教师考核。

此外，学校将学生体质状况，校内体育竞赛成绩等指标纳入班级考核，引导班主任督促学生进行体育运动与锻炼学生体质健康水平连续两年下降的班级，班主任丧失评优树先资格

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